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如何上好作文指导课及作文讲评课

    写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。教学实践表明,鼓励学生敢于表达,乐于表达;激发学生写作兴趣,写作欲望;引导学生积蓄素材,掌握技巧;历练学生倾吐真话,表达真情的写作训练,十分有利于学生释放个性,放飞心灵,提高学生写作兴趣和写作能力。  

    培养学生观察生活的能力,善于在生活中挖掘写作素材。对小学生而言,他们缺少的不是具体的生活,而是缺乏对生活的观察和自我体验。要使作文成为学生自主的活动,首先要让作文融入学生的生活。让学生走出课堂,走进自然,走进社会,开阔学生视野,让学生实地观察、体验生活,才能从生活中选取素材,写出真实感人的文章,引导学生把这些看到的、听到的随时记录下来。

    从低年级的口语交际教学得知,一、二年级侧重于训练学生的口头表达能力。升上三年级就直接面临作文教学的问题。那么怎样才能上好第一节作文课呢?并让学生喜欢上作文。我觉得教师可以从几个方面入手:

  其一、上好阅读教学的课,做到读写结合。因为阅读教学的课关系到作文课的内容,以新课程人教版第五册为例,第一组课文里有四篇课文、一个语文园地,习作的内容是《我的课余生活》,课文里都涉及到了,只是有的详写,有的略写。《我们的民族小学》略写“跳孔雀舞”、“摔跤”,《金色的草地》详写在蒲公英的草地上玩耍,《爬天都峰》详写爬山,《槐乡的孩子》详写爬树勾槐米。

  其二、以学生熟悉的活动为指导的范例。小学生喜欢的课余生活主要有:游泳、跳绳、赛跑、爬山、踢球、画画、捉迷藏、摇呼啦圈、练武术等,选择一个有代表性的课余生活为例,详细说一说活动过程。向学生提供一些表示顺序的关联词及活动内容的词语

其三、降低要求。因为是初次作文,所以只要求写一段话,不必长篇大作。重点是引导学生把生活(活动的过程)写具体,也就是有具体的活动步骤。以下例举课堂上几位学生完成的习作:

如何上好作文讲评课

    在平时的教学中,作文写完后,总认为批改好就没有事了,往往会忽略了评讲的过程,其实,作文的评讲和作前的指导一样重要。讲评的过程是一个不断培养学生良好动机的心理过程,是锤炼学生作文思维品质的过程,是发展学生内部语言和书面语言的过程,是不断提高写作效率的过程。那么,如何上好一节作文讲评课,应该注意以下几点

    1)讲评课要充分发挥学生的主体作用。
  作文讲评不能只是“教师讲,学生听”,而应该是师生共评。无论是品味优秀作文,还是分析作文的得失,或者是推敲有疑义的词句,教师都不能简单地把结论灌输给学生,而要引导学生充分发表意见,使学生自己品出味道来,看出得失来,推敲出结果来,促进学生修改能力的提高

    (2)目标要少而精。
  作文讲评课目标制定要少而精,切忌面面俱到,多而杂。这样有利于学生修改自己作文时目标明确,从而提高修改效果。目标可围绕此次作文的训练目标制定,也可围绕学生作文中出现的通病进行确定。例如:《我尊敬的人》是学生第一次接触围绕中心选择事件的习作练习。学生选择的事件多数欠典型,讲评课以此为目标,出示优秀的范文,让学生模仿。小组讨论一篇习作,共同评议事件是否典型,如事件不够典型,再选择什么事件来写,理由是什么。反复评议,让学生懂得事件要典型,从而为学生修改作文打下基础。

    一、激 情 造 境

    作文心理研究表明,兴趣是直接推动儿童作文的一个强大的内在动力。有了这种动力,写作文就不再是强加给学生的任务,而成为了学生自己的主观要求了。怎样才能使作文变为学生的“乐事”呢?上课伊始,我激 情造境,用两分钟的时间给学生表演一个“火烧旺运”的魔术。

    二、有效指导

目表演完了,学生沉浸在美好的回忆中,怎样趁热打铁,让他们从欣赏表演迅速转到自主写作,这里的关键是作文前指导和写中点拨了。以往的作文指导有两种作法不可取:一是作前指导过细,从审题到立意,从取材到构思,从组材到表达,不一而足,弄得学生无所适从;二是学生写作前后,教师放羊,撒手不管。

    三、限时作文

文章总是逼出来的,或是别人逼,或是自己逼。美国著名作家海明威在介绍写作诀窍时,曾幽默地说:他是站着,而且是单腿站着写的,写不完决不放下另一条腿,决不坐下来。这样可以迫使自己处于紧张状态,全神贯注地用最简练的语言和最快的速度把文章写好

    四、互动讲评

奇文共欣赏,疑义相与析。这节作文课最后我留出10分钟讲评,对全班作文情况进行分析和总结。这次讲评我没有面面俱到搞满堂灌,而是抓住全文的结尾部分,师生之间,生生之间互相交流、讨论、评价,从而撞击出思想的火花。(想飞的鸽子)

日期:2017-8-31 阅读:34次
 
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